（转贴自苏州教育博客）

新教师面临的第一道槛是什么

——青年教师教育沙龙综述

苏州市湘城中学    严永兴

新上岗教师的处女地耕作得如何？怎样关怀新教师的业务成长?如何号准新教师初涉教坛的思想脉搏并给以帮助?

我校是一所全日制完全中学(高中部为二星级),最近举行了“青年教师教育沙龙”活动，对此作了一定的探索，借以献给所有新上岗教师。

沙龙出席对象：上岗1~2年的教师48名

特邀嘉宾：

王建明  教务处主任    高级教师  相城区语文科青年教改带头人

沈金寿  教务处副主任  高级教师  教龄42年

王进荣  政教处主任    高级教师  相城区资深历史教师

主持人：

严永兴  副校长、工会主席  高级教师  区数学科青年教改带头人

本次关于教育教学话题的沙龙未限定具体主题，谈论内容相对比较宽泛，活动始终在新教师与嘉宾、主持人的互动中进行，并逐渐形成了有关“如何面对和管理学生”的讨论主题，时间从下午3：50直至5：40，被忍痛叫停（学校晚餐时间是5：15）。虽然好多问题尚不能充分讨论，包括覆盖面的宽度、讨论的深度等，但客观上已作出了一种有益的探索，与会人员无不感慨时间短暂，得益匪浅。

一、工作中，新教师的体验很复杂

1.1体验与感怀

 “初为人师，才发现了当老师的不易，才意识到教师工作的繁琐与辛苦，才感受到教书育人责任之重大。班主任很辛苦，但只有做了，才能品味其鲜辣味。”

 “心中不免惴惴，如临深渊，如履薄冰，不敢丝毫马虎，每每夜深人静，常常扪心自问：要给学生一杯水，自己不再是要有一桶水，而更像是要有一条河。”

 “凭着一腔热情，学生让我把‘喜怒哀乐’尝了个遍。对学生不仅要爱，还要会爱，否则，爱也会错。”

 “学生有一点点错误，我想及时指出；而有一点进步，我又掩饰不住内心的喜悦，想及时表扬。原来，我是在用这种方式爱学生。”

 “我不明白，对学生的体谅与宽容，为什么变成了一种纵容？是付出的不够，还是‘凶’得不够，抑或本是个错？”

1.2挫折感

刚踏上工作岗位，新教师人人满怀信心，胸抱大志，真想轰轰烈烈大干一番事业。但教育教学是一门艺术，可变因素很多，尤其是学生，并不象自己学生时代的学生，也非想象的那样“乖”。好多次，学生问题会冲淡新教师奋进的热望。对学生的期望与学生的现状反差较大，新教师遭遇了前所未有的冲击或挫折。

1.3矛盾心态

新教师工作热情高，能自觉运用教育学、心理学理论来引导、管理学生，但往往是机械、笨拙的成分较多，效果不甚理想，常常事与愿违。教师对学生“客气”，学生却不“领情”，我行我素，很是“不乖”。于是教师吸取教训，逐渐疏远些学生，多采取些命令口吻。刚开始，还能产生些效果，后来老师也发现，学生觉得老师不近人情。但老是这么做，教师也觉得于心不忍。

新教师对“严厉式”与“轻松式”课堂现场难以把握，常常处于迷惘阶段，产生了矛盾心态，很是不解。

1.4学习求进

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，面对使命，要有紧迫感，须不断学习和实践，尤其要不断地反思，努力做到与时俱进。

教学相长，向同事学向同学学，不断提高完善自己的知识水平，广泛吸收借鉴先进的教育理念，教育方法。

二、互动中，新教师的挑战是学生

2.1师道尊严受冲击

老师当年做学生时，都很自觉、规矩，听老师的话。但如今，好多学生并不把老师视为圣贤，老师教育的方法不妥时，师生间往往会发生不愉快的事情。老师常常认为，现在的学生不好教、不好管，个别教师甚至出现课堂上后排学生在课桌内玩扑克的极端现象。

教学活动中，一方面学生权利经常得不到应有的保护，另一方面，教师的权利时常不能很好地得到体现，师生之间的权利义务关系比较混乱。

流传千年的师道尊严受到强烈的冲击。

2.2学生有时很敏感

学生有时会在小事上大惊小怪，有时会因一个具体事情上的误解，而产生无法想象的师生距离。但如果老师能真诚地予以释然、沟通，学生还是会表示其歉意与理解的。只有把准问题的症结，教育引导才有效。这便是学生性格可塑性的体现。

2.3学生叛逆（顶撞），咋办？

对此，新教师，常常采取说教或沟通的方式，但有时碰到一而再，再而三的学生违纪，往往会失去耐心，将学生请出课堂，显得黔驴技穷。

从正面讲，我们还是首推鼓励为主，给学生以尊重与帮助。学生仍表现得不可理喻之时，教师也应尊重学生的人格，张驰有度，切不能毫无理智、不顾人性地随意处置学生。

教师对待学生，无论成绩好坏，是否班干，都要一视同仁。而且，一举一动对学生有直接的影响，教师要树立表率作用，自己提出的要求，自己必须首先做到。

偶遇学生顶撞，好多情形是因老师下不了面子而使然，实际上学生问题更宜冷处理。学生层次不一，初高中生的表现形式也不同，要重视沟通，注意以柔克刚，相信几乎是经典的观念：宰相肚里能撑船，不要一般见识，我们毕竟是老师。

2.4要求建立新型师生关系

教师要放下教师的架子，放下教师的面子，礼贤下士，与学生平等相处，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生，尊重学生的人格。

新课程认为，师生是学习的合作伙伴，教师只是平等中的首席，要建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。

2.5树立威信

任课老师遇到的问题，提倡自己处理，矛盾不上交。要正视学生的违纪捣蛋现象，严格控制，敢于管、善于管决不能听之任之。从中增长阅历，积累经验。

还要注意揣摩提高。在同一个班级上课，为什么同龄人中，有人觉得很头疼，而有人游刃有余？这里有方法和艺术的问题，对新教师还有个出手定型的问题。多作交流，在比较中提高教育教学管理水平，树立自我威信。

有的教师将学生“请”出教室，不让其上课，姑且不论师德要求，但一次、二次、多次一直不能很好地处理师生矛盾的话，将更折损教师的威信。建议新教师还是别这么做为好。

北大心理系姚萍博士认为，教师权威不是表面的服从，不在于你是否严厉，而是看学生能否听从你的建议或意见，并按你说的去做。同时，权威也不是强迫，要尊重学生的想法和意见。（《德育报》2005.1.10）

教师在学生中威信的取得，一靠教师的人格魅力，二靠真理性东西的力量，不是强制、命令、压服所能及的。

三、改进中，新教师的工作在提高

3.1教学之要务

教学工作，第一位的是上好课，讲究语言艺术、教育机智、情感投入、教材把握、吃透学生、操作得当，很多情形，这都需要教师的匠心独运。碰到学生问题，要重视妥善处理，不然，日积月累，师生间的离心力会加大，亲和力会丧失。

不管黑猫白猫，教学还是要围绕教学内容与目的进行。“茶馆式”教学的理念是新型的，但万变不离其宗：须想尽办法改进教学方式和学习方式，提高教育教学质量。

3.2心系学生，心系教育

新教师面对问题忧心忡忡，说明心系教育；对问题处理不善很难受，说明关注改进。

新上岗教师的最大闪光点是：富有教育理想，心系教育，这是从事教育工作的良好起点，也是教育工作得到突破和发展之必需。

搞好课堂教学，关键在教师的责任心。教师脑际常常萦绕着学生，心里时时盛装着学生，明天的课今天准备好，自己去努力解决碰到的问题，肯做、敢做、动脑筋做。

3.3把握学生身心发展规律

初一学生蛮听老师的话，得到鼓励时，师生配合会更好；初二学生处于“狂飚期”，往往因已经“见识了”中学老师的秉性，或学习上多次受挫折，而失去信心，显得变化无常，往往给班级添乱；到了初三，学习目标渐趋明朗，学生表现渐趋稳定；高中生相对于初中生，情绪表露并不那么直接，时常“自己想问题”，“自己解决问题”，有相对的主见。

我们老师要根据学生不同年龄阶段的特征，因材施教，因时施教。

3.4初战必胜

毛泽东思想中的初战必胜，是基于对全局的把握，全方面考虑，周密部署，在整体中思考局部，战必胜。

新教师初涉教坛，在起始阶段，这一思想很有现实意义。对出现的问题尤其是苗头性问题，要及时去化解，开头可以对学生略严一些，不然，学生会觉得你是好好人，对教育学生也不利。

3.5改变教学方式

与学生相处要讲究张驰、疏密有致的艺术，太“哥们儿”不行。

几位教师尝试了课前3分钟演讲，引发学生极大的热情，学生乐于投入，综合收效不错。

班主任要多想些办法，多搞些活动，如与学生谈心，与班干部商议，在黑板报或班会上一事一议等。

尊重关心学生，有些同学对老师的“威、吓、诱”等几乎全尝遍，教育中要真正关心到其心坎上，关心其现实的问题，既帮助又引导，学生还是相当领情感恩的。

3.6建立良好的师生场

教师调整心态，撤去师道尊严面具，摆脱学生时代的教师形象的束缚，多从学生角度思考和处理问题，增强亲和力，营造良好的师生心理场、情感场、教学场。

尤其是高中生，思想相对成熟些，他们首先重视的是教师对学生的态度，然后才是知识的传授。他们常常用这种理想的标准来比较和评价现实中所接触的教师，并产生积极或消极的态度体验。教师要在对学生负责对工作负责的背景下开展教育教学工作，时时遵守黄金原则：己所勿欲勿施于人。

对学生问题，回避不是办法。即使有个别特殊学生“难以教化”，也要硬着头皮去摸索，与之打交道，尽可能摸透其所思所想所虑。要是采取不闻不问不管的做法，学生倒能估摸老师的心态，认为老师放弃了他（她）或工作不够负责任，于是教师的自身威信在学生中被挫减。

3.7用教科研眼光看待教育实践

随着教育教学工作的不断丰富和深入，教育领域内各种案例、问题必将接踵而至，很多情形真让我们感到措手不及，这是正常的。实践是源泉，课题从问题中来。我们要关注的是怎样来化解矛盾、科学地艺术地应对，提高教育水平，缩短成长周期。用教育科研的观念来指导工作，研究现象和问题，对自己的业务发展，必有质的促进。比如：积累教育教学素材，写写教育日记等的积累，能帮助我们逐渐形成自己的特色和思想。